De ontwikkelaar en onderzoeker kan onderwijsproducten ontwikkelen in aanvulling op bestaande lesmethodes en hij kan een kleinschalig praktijkonderzoek opzetten en uitvoeren.

Ik heb samen met Willem-Pieter van der Laan een onderzoek gedaan naar de identiteit van de school en daarmee samenhangend het draagvlak dat de waarden en normen van de school onder het docentencorps heeft. In het verslag is hier meer over te lezen. Ik heb nu een veel beter inzicht in waar de identiteit van een school door bepaald wordt. Voor ik begon dacht ik dat de identiteit vooral bepaald werd door de statuten van de school. Maar tijdens de interviews bleek dat iedere docent zijn eigen voorkeur had en de nadruk op andere dingen legde. Het was heel goed om eens op een ander manier met docenten te praten en te horen wat die docenten belangrijk vonden dat de leerlingen meekrijgen in hun jaren op school.

Ook heb ik een internet-project dat ik al eerder had gemaakt uitgevoerd in een 5 VWO-klas. De leerlingen heb ik achteraf een enquete in laten vullen. Ze vonden het project leuk om te doen en waren er enthousiast mee bezig tijdens de lessen. Ik was zelf tevreden over de inzet van de leerlingen. Ze waren heel zelfstandig aan het werk tijdens de lessen en aan de antwoorden die ze gaven kon ik zien dat ze echt met de stof bezig waren. Dit project werkte activerend voor de leerlingen en ik wil dit in de toekomst zeker blijven gebruiken.
Ik heb voor een 2 havo een werkstuk gemaakt met vragen bij een folder over DNA. Hiervan heb ik veel geleerd over het maken van vragen. Ik merkte dat het belangrijk is dat vragen voor het juiste niveau gemaakt zijn. Ook moet je een eenduidig antwoord kunnen geven en moet de vraag maar op 1 manier uit te leggen zijn. Bij het nakijken merkte ik dat niet alle vragen even goed begrepen werden en dat sommige leerlingen nog fundamentele fouten maakten. Daarom heb ik toen dat stukje stof nog een keertje uitgelegd.
Ook heb ik Cartoon concepts vertaald en zelf gemaakt. Tijdens het gebruik van de Cartoon concepts merkte ik dat er aan het begin van de opdracht veel onrust ontstond en dat leerlingen niet precies wisten wat er van hun verwacht werd. Ik heb ze altijd hun antwoord op papier laten schrijven, omdat de opdracht dan minder vrijblijvend is. De klas werd ook echt aan het denken gezet.
Ik heb een vergelijking gemaakt tussen twee biologieboeken, door de uitleg over hetzelfde onderwerp te vergelijken. Hier heb ik ook een presentatie van gemaakt. Achteraf bleek dat het boek waar ik een voorkeur voor had, minder fijn werkte voor mij. Ik werkte op school met Biologie voor jou, en ik verwachtte dat het goed zou werken omdat er veel uitleg in staat. Maar door die grote hoeveelheid uitleg kost het de leerlingen veel leestijd en daarnaast is er een overdaad aan opdrachten. Hierdoor werd de tijd voor het geven van uitleg beperkt, wat ten koste gaat van de leerlingen met dyslectie en leerlingen die meer visueel gericht zijn.