De vakspecialist heeft theoretisch inzicht in leerprocessen binnen het vakgebied, hij heeft ervaringen opgedaan met vele aspecten van het curriculum, hij is bekend met verschillende didactische uitwerkingen van het vakgebied, hij is bekend met enkele experimentele vernieuwingen binnen het vakgebied en hij heeft een visie op het vak en de plaats ervan in de maatschappij.

In het begin van de stage merkte ik dat ik me erg richtte op de informatie uit het boek en weinig extra informatie daarnaast had. De boeken voor mijn studie waren van een te hoog niveau en te gespecialiseerd om goed bruikbaar te zijn. Na een gesprek met mijn mentor en vakdidacticus ben ik gebruik gaan maken van "Campbell" om mijn achtergrondkennis te vergroten. Dit werkte voor mij erg goed. Ik bekeek de stof op een andere manier en dat hielp me bij het structuren van de stof.
Daarnaast was het boek moeilijk om mee te werken voor de leerlingen, omdat het uit lange stukken tekst bestaat. Ik heb me tijdens de uitleg gericht op het kort samenvatten van de tekst en uitleg geven bij de figuren. Zo kunnen de leerlingen die meer visueel en auditief zijn ook de stof op hun manier verwerken. En voor alle leerlingen is het belangrijk om de stof op een verschillende manier te horen. Ik wilde graag (extra) veel vertellen over de stof, maar niet ten koste van de tijd die leerlingen nodig hebben voor het maken van opdrachten. Ik heb tijdens mijn lessen steeds geprobeerd om hier rekening mee te houden.
In mijn lesvoorbereidingen probeerde ik hier ook altijd rekening mee te houden, maar ik de les zelf vond ik het belangrijker dat iedereen het snapt dan me aan de planning te houden. Om te kijken of het ook anders zou kunnen ben ik begonnen met het werken in groepjes. Het doel was dat ze voor uitleg eerst binnen hun eigen groepje gingen vragen, dan eventueel met een ander groepje leerlingen en als het dan nog niet duidelijk was met de docent. Ik vond het in het begin goed werken, de leerlingen legden elkaar de stof uit en ik liep alleen langs om te controleren. Maar na een paar lessen werden de opdrachten steeds minder geschikt voor groepswerk en werkten de leerlingen ieder aan eigen opdrachten. Dat individueel werken in groepsopstelling ging op zich goed, maar het was niet de bedoeling. Achteraf ben ik wel tevreden over het groepswerk, maar wil een volgende keer zorgen voor meer interactie tussen de leerlingen zodat ik kan zien hoe groepswerk op langere termijn werkt.